La profe del pijama de rayas

Todo llega a su fin. Y con mucha pena tenemos que decir adiós a nuestro querido profesor Rovira. Han sido unos meses cortos, pero muy intensos. Es cierto que en la asignatura hemos aprendido muchísimo, aunque a una velocidad muy rápida. Cuando empezamos y vi todo lo que teníamos que hacer, pensaba que no nos iba a dar la vida para conseguirlo, pero al final hemos podido con ello. Lo que más nos ha unido como clase ha sido el uso de Twitter con el hastag #INVTICUA21. Todos los compañeros y compañeras hemos compartido curiosidades, artículos interesantes e incluso cosas que nos han sucedido en el día a día, no solo con la asignatura, sino con todo lo demás. Creo que esto nos ha acercado y nos ha permitido conocernos un poco más, ya que por la pandemia hemos tenido que hacerlo desde la distancia. El MOOC me ha parecido una experiencia muy interesante, a la que me gustaría haber podido dedicar más tiempo. También hemos conocido multitud de aplicaciones y plataformas a las cuales podemos da

Cuando desperté, la cama estaba completamente deshecha. Instintivamente, mi mano buscó la sábana que había desaparecido durante la noche. Noté la almohada mojada por mi sudor. No hacía calor, no estábamos en verano. En realidad, llevaba teniendo pesadillas desde que nos dijeron que la elección de un número iba a cambiarnos la vida por completo. Intenté cerrar los ojos y volver a dormir. Todavía era temprano y nadie daba señales de vida por los pasillos. Tampoco es que pudiese entretenerme con el móvil, nos lo habían requisado el mismo día en que llegamos aquí. Por seguridad, o eso querían hacernos creer. Insistirle a mi cuerpo no iba a funcionar. Me apoyé sobre el codo y llevé mis dedos hacia la pared en la que recordaba haber visto un interruptor. La luz, de un color blanco brillante, a juego con las baldosas y los pocos muebles que había alrededor de la cama, daba la sensación de que en cualquier momento iba a convertir la habitación en un quirófano. Por las mañanas siempre olía

En menos de 9 años la vida de los humanos ha cambiado demasiado. En 2020 una pandemia mundial nos pilló a todos por sorpresa. Ahora, en 2030 la vida de los robots ha avanzado a pasos agigantados y nada es como antes. Pablo tiene 12 años y todas las mañanas se levanta a las 07:00. Sus papás le cuentan que cuando ellos eran niños iban a un sitio llamado 'instituto' en el que daban clase de lunes a viernes durante siete horas. Ahora, él recibe las clases en casa, ya que el robot Wenrray, que tiene forma de humano, acude todos los días a su domicilio y durante 4 horas diarias le explica todas las materias. Como si fuera un profesor particular. Los jóvenes ya no tienen las típicas asignaturas que se tenían en 2020. Las matemáticas, educación física, química, etc, han quedado en el olvido. Las nuevas modalidades son psicología, contabilidad, lenguas del mundo y conocimiento de las TIC. El problema de Pablo es que tiene muy pocos amigos porque no ha podido relacionarse con nadie más q

  Las profes del pijama de rayas acabamos de exponer nuestra WebQuest, La Melodiosa. En ella proponemos la creación de un booktrailer a nuestro alumnado sobre Finis Mundi , el primer libro de Laura Gallego. Ahora que ya hemos dado por concluido todo el tiempo dedicado a este proyecto, podemos hacer pública nuestra WebQuest: lamelodiosa.wordpress.com Ojalá hayáis disfrutado de nuestra presentación y podáis inspiraros en nuestro trabajo para vuestras futuras clases como docentes.

Recojo tu guante, Rovira, para cerrar -nunca se sabe si para siempre- el círculo. Me encuentro en la tesitura de tomarme la pastilla azul y acabar con la vorágine que supone este máster o ingerir la roja y quedarme en este rincón para siempre. Nos has mostrado el camino, nos has indicado dónde está la puerta que debemos atravesar. Ahora queda en nuestra voluntad seguir caminando por ese camino y continuar atravesando puertas, o quizás no. Eso todavía no lo podemos averiguar, aunque tal vez sí intuir. Y ahora me pregunto: ¿Qué he aprendido? Lejos, muy lejos, queda ya en mi memoria aquel 1 de marzo en que anoté en mi libreta una lista casi interminable de tareas que debíamos consumar durante el trimestre venidero para #INVTICUA21 del profesor Rovira. Y sí, lo sé, soy una antigua, una clásica o una romántica, como queráis llamarlo, pero sigo usando libreta y boli para tomar apuntes. Por este motivo, cuando el MOOC me enseñó que existen aplicaciones para tomar apuntes, me dije a mi mi

Esta será mi última entrada en este blog, o quizá no, porque suelo volver con añoranza a los lugares que me han hecho feliz en un momento de mi vida. Y este pequeño espacio virtual, sin duda, lo ha hecho.  En un momento complicado de la vida para todos, en mitad de una pandemia, con muchas dudas sobre mi presente y mi futuro decidí embarcarme en la realización de este máster y no me he arrepentido ni un solo segundo. No me he arrepentido cuando me he levantado muy temprano los fines de semana para leer obras de literatura juvenil o para redactar algún ensayo. No me he arrepentido cuando he tenido un mal día en el trabajo y todavía me quedaban por delante cuatro horas de clase frente al ordenador. No me he arrepentido cuando mi vida personal se tambaleaba y me dejaba algunas noches sin dormir. No me he arrepentido cuando he tenido que sacrificar parte de mi vida social para poder llegar a todo. Suerte que ELLAS siempre están ahí.  Sin duda, ha sido un año muy especial y aunque el primer

  Instrumental guitarra: “Contigo aprendí” de Armando Manzanero Contigo aprendí que existen nuevas y mejores metodologías, contigo aprendí a conocer un mundo nuevo de herramientas digitales.   Aprendí que la semana sin #INVTICUA21 no es semana, a hacer mayores mis contadas destrezas digitales y a ser tuitera, yo contigo lo aprendí.   Contigo aprendí a ver la luz del otro lado de las constelaciones, contigo aprendí que la literatura no la cambio ni por Netflix.   Aprendí que puede un verso ser más dulce y más profundo, que puedo irme mañana mismo de este Máster, las cosas buenas ya con #INVTICUA21 las viví.   Y contigo aprendí que @Soledad_Macondo nació el día en que te conocí.   Aprendí que puede un verso ser más dulce y más profundo, que puedo irme mañana mismo de este Máster, las cosas buenas ya con #INVTICUA21 las viví.   Y contigo aprendí que @soledad_macondo nació el día en que te conocí.

Aitana se levantó rápido, como casi todos los días, sin tiempo apenas para desayunar algo y ponerse de nuevo sus gafas Gear VR . - ¿Dónde las dejé anoche? - Se preguntó. - En tu escritorio, junto al ordenador, como siempre. - Replicó su padre. ¡Vamos, hay que ponerse en marcha ya, Aitana! - Sí, sí. Ya estoy lista papá. Después nos vemos. Bueno, si es que vuelvo del centro de la Tierra. - Se marchó, entre risas, a su habitación de estudio. Aitana tiene 12 años y vive fascinada en su mundo de aprendizaje virtual. Se mete en su cuarto a primera hora de la mañana y allí experimenta cada día un aluvión de vivencias y sensaciones que le han conducido a dibujar un mundo muy diferente al de sus padres, tan cercanos en el tiempo y tan lejanos en la realidad. Hoy, por ejemplo, va a viajar al centro de la Tierra de la mano de Julio Verne. Toda una aventura que jamás querría perderse. Motivo por el que, cada mañana, salta de la cama entusiasmada por volver a enfundarse sus gafas. - ¿Qué pens

  Giro el pomo despacio. Después de la epidemia de La Peste no sé qué podría ir mal. Algo se agita al fondo. - ¿Eres un monstruo? - dice entre susurros una voz de niña risueña. Hasta ahora estaba convencido de que nadie me veía, pero en la habitación no hay nadie más. Esa puerta de armario rosa con una flor en el centro, de la que yo he salido, ahora permanece cerrada a cal y canto. La pequeña, a la que parece que he despertado de un plácido sueño está tumbada en su cama. -No soy un monstruo - le digo- pero no sé qué hago aquí. - Yo sí que lo sé, eres el enviado. Mi papá no para de hablar de ello.  "Cuando se cumplen diez años desde el inicio del fin llegará alguien que apreciará lo que estamos haciendo, que volverá a reivindicar la solidaridad, el amor y la tolerancia como claves educativas".  - Ese es su discurso - me indica la pequeña. Lo recita todos los días. Es como un mantra. - Oh - no sé qué responder. - Mi mamá se marchó hace un año a una galaxia lejana. Es una de la

  Me llamo Adriana y sigo amando mi caos. Han pasado 10 años desde que conocisteis a aquella adolescente de 17 años que, en plena pandemia, estaba desconcertada, perdida y temerosa ante la nueva vida que se le abría después del instituto. Sigo recordando la frase de Albert Espinosa, que se ha convertido en un verdadero leitmotiv en mi vida: “Los miedos son dudas no resueltas”. Esta frase me ha ayudado a tomar decisiones en momentos en los que he sentido terror por el futuro. Ahora tengo 27 años, acabé mi grado de Maestra y un Máster de Cooperación al Desarrollo y, como bien vaticinó mi madre, aquí estoy, en una pequeña aldea de India, dispuesta a cambiar el mundo. Porque el mundo no lo cambian los políticos ni las grandes empresas. El mundo lo cambiamos las personas cambiando cada día nuestro pequeño mundo. Parece un juego de palabras, pero no lo es. Soy profesora en una pequeña escuela de esta aldea y no puedo ser más feliz. En este remoto lugar el verde de las montañas sigue siendo

 PARTE 1. Comenta un REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria. El REA ‘Las lenguas que nos rodean’ me parece muy interesante y trabaja cosas que para mí son fundamentales. En primer lugar, aunque esté dirigido a 2º de la ESO, creo que se puede aplicar a diversos cursos por el tema que trata. También, el proyecto que plantea es muy cooperativo y permite a los alumnos fomentar la participación. La tarea final del mural es muy buena para que los discentes realicen una buena exposición y planteen una respuesta a la situación comunicativa empleada. Pero lo que más me ha gustado ha sido la forma de evaluación. Las plantillas de coevaluación son fundamentales en el aula para que así aprendan a evaluarse entre ellos. De esta manera tienen voz y voto y pueden mostrar como se han sentido con sus compañeros de trabajo y cómo han trabajado con ellos. Las demás rúbricas y el porfolio también los considero muy importantes ya que son formas muy prácticas de evaluarles. PARTE 2

Crónicas de La Torre se trata de una saga de libros escrita por Laura Gallego García. Realicé esta reseña en la asignatura de La Formación del Lector Literario. Aunque la hice de uno de los libros, me he acabado leyendo todos porque me encantan. El enlace de mi reseña del segundo libro, que es el que más me gustó, se encuentra aquí .

Vamos a plantear una actividad que consiste en contar un cuento de manera distinta a la que estamos acostumbrados.   Los alumnos se dividirán en grupos de cinco. El docente dará a cada grupo una serie de fichas con imágenes sugerentes para que ellos construyan de manera colectiva un relato a partir de las mismas.  Serán unas 15 fotografías. Se trata de que intervengan en la historia para poder deshacerse de las cartas y ganar la partida. El cuento debe tener unas 300 palabras y se tiene que escribir a mano. Después, todos los grupos expondrán delante del resto de compañeros la historia inventada. Un miembro se encargará de ello, mientras los demás le escuchan en silencio. Lo que buscamos es estimular la creatividad mediante la creación de la historia a partir de las imágenes. También, la participación y el trabajo cooperativo para que juntos tomen las decisiones y lleguen a un consenso a la hora de inventar el cuento. Por último, pero no menos importante, la escucha activa mientras que

La literatura es una de mis grandes pasiones. El cine es otra. Por ello, en mi TFM he querido reflejar ambas a través de una lectura literaria y su adaptación cinematográfica para 4º de la ESO: Los juegos del hambre (Suzanne Collins). Mi trabajo, titulado Lecturas literarias y sus adaptaciones cinematográficas, tiene como principal objetivo conseguir que los alumnos y alumnas adquieran un hábito de lectura fuera del aula, es decir, independientemente de las lecturas obligatorias que están presentes en el currículo educativo. La literatura y el cine siempre han estado ligados desde la aparición del segundo. Por ello, he preparado una Propuesta Didáctica en la que se relacionan estos dos conceptos, que tienen muchas más características en común de lo que se cree. Palabras clave: cine, literatura, lecturas literarias, adaptaciones cinematográficas, Los juegos del hambre, 4º ESO, Secundaria

Parte 1. Comenta un OER/REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria Este recurso educativo abierto de la materia de Lengua Castellana y Literatura está pensado para el alumnado de 4º aunque la propuesta de trabajo, como luego comentaremos, podría ser también adaptada en otros cursos con pequeñas modificaciones. En él se desarrollan, fundamentalmente, contenidos del Bloque 1  (Comunicación oral: escuchar y hablar) junto con contenidos de los bloques  2 y 3 (Comunicación escrita: Leer y escribir) y (Conocimiento sobre la lengua). El proceso de aprendizaje se organiza en torno a un proyecto de trabajo cuyo eje fundamental es el trabajo sobre los discursos orales dialogados. Se trabaja por tanto un contenido lingüístico ligado a los textos argumentativos y que se centra en un género discursivo concreto como es el "World Café". Junto a este contenido lingüístico, el proyecto de trabajo se enfoca en un contenido temático ligado a los retos de la sociedad actual,

Parte 1:  Comenta un OER/REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria. El REA " Las Lenguas que nos rodean " me parece sumamente interesante para aplicarlo en cualquier nivel de Secundaria, aunque a priori está diseñado para el curso de 2º. El recurso presenta una estructura muy clara y, al mismo tiempo, funcional. Está muy bien diseñado, desde la presentación a la evaluación pasando por las actividades y los contenidos a desarrollar en cada una de las pestañas que encontramos a la izquierda, y que explican y ponen en contexto de forma muy didáctica el tema que se trata. Por otro lado, es un proyecto para prácticamente todo un trimestre y en el que se debe trabajar de forma cooperativa, acotando muy bien los roles y las tareas a desempeñar, algo que lo hace muy atractivo porque coloca al estudiante como protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje.  También os quiero dejar en esta entrada otro recurso en abierto que puede ser muy interesante para trabajar

De las nuevas narrativas en el periodismo a las nuevas narrativas en la educación. Ése ha sido el recorrido que me ha llevado a realizar mi Trabajo Fin de Máster sobre multimodalidad y narrativas transmedia en el aula de Secundaria. La presencia y el uso constantes de la tecnología por parte de los adolescentes y la educación literaria pueden confluir a través de las constelaciones multimodales para formar lectores más competentes, críticos y socialmente comprometidos. A continuación, os dejo el resumen: Narrativas transmedia y educación literaria en el aula de Secundaria: Constelaciones multimodales a partir de El diario de Ana Frank En una sociedad cada día más entregada a la tecnología y la digitalización, el aula no puede ni debe permanecer al margen. La lectura y la educación literaria tienen la oportunidad de abrirse paso entre los jóvenes adolescentes de Secundaria a través de nuevas estrategias y metodologías. Para conseguirlo es imprescindible avanzar en la alfabetización tran

Aquí presento dos ejemplos de resumen de artículo científico. El primero de ellos es el de mi TFM. El segundo es del último artículo que publiqué con mi colega Alicia de Lara, en el que analizamos la consecución de las competencias desde la asignatura Redacción Periodística, en la que ambas somos docentes.  WebQuest sobre géneros periodísticos en las aulas de 4º de Educación Secundaria Obligatoria: una herramienta para combatir el ciberacoso Lorena Santos Maestre Universidad de Alicante La comunicación es una de las necesidades básicas de todo ser humano y el periodismo está considerado por la sociedad como el cuarto poder, ya que influye de forma positiva y negativa en la ciudadanía, creando juicios de valor entre los lectores/espectadores. A través del periodismo se pueden trabajar valores sociales de suma importancia para la convivencia, como son el ciberacoso o el uso compulsivo de las redes sociales. Los textos periodísticos informativos y de opinión, incluidos en el currículum

 Parte 1.  Comenta un OER/REA para el aula de Lengua y Literatura en Educación Secundaria Buceando en Twitter, he encontrado la web del Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas No propietarios. De entre todos los recursos disponibles he escogido el siguiente:  Artículo: ProyectoEDIA. Lengua. ESO. REA “Nuestro juego de mesa” | Cedec (intef.es) Esta propuesta, llamada "Nuestro juego de mesa" ha llamado mi atención porque la parte en la que tengo menor dominio de la asignatura es en la explicación de gramática  y ortografía. La iniciativa, además, es un recurso ABP que incentiva la competencia de Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor del alumno  La secuenciación de pasos es muy clara y resultará sencilla de seguir para los estudiantes. El juego está planteado para estudiantes de 2º de la ESO, aunque es cierto que podría modificarse el nivel de complejidad para cursos superiores.  Además de la descripción de tareas se realiza una temporalización muy organiza